Модуль 11. Рефлексія

ДЕМОНСТРАЦІЯ ПОРТФОЛІО

Під час вивчення даного модулю, я найшла відповіді на основні запитання:

1. Як я можу підготуватися та провести ефективну демонстрацію Портфоліо?
2. Як надати конструктивні пропозиції та відгуки на демонстрацію робіт інших учасників, щоб вони допомагали вчителям та учням у їх подальшому навчанні?

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів полягає в наступних аспектах:

•  насамперед це підготовка вчителем належного плану проекту відповідно до державних стандартів та навчальних програм відповідної навчальної  дисципліни;
• коректрне формулювання Основних запитань: ключових, тематичних, змістових;
• врахування вікових та фізіологічних особливостей учнів;
• під час роботи над проектом вчитель має формувати в учнів навички вищого рівня і навички 21 століття;
• складати різноманітні цікаві завдання з урахуванням навчальних потреб учнів;
• звертати особливі увагу на критерії оцінювання учнів;
• раціональний підбір форм оцінювання та самооцінювання діяльності учнів;
• надання учням необхідних інструкцій та форм;
• представлення учням прикладів, зразків;
• формування в учнів навиків безпечної роботи в мережі Інтернет;
• аналіз і доцільність використання тих чи інших Інтернет-ресірсів;
• методичні поради щодо роботи в команді, можливих варіантах співпраці;
• надання шаблонів потрібних документів;
• офрмлення портфоліо та особливості його представлення;
• організація захисту і демонстрації проекту учнів;
• підбиття підсумків: позитивні моменти.

Я дуже рада, що мала можливість порацювати на даному тренінгу! Взяла для себе багато корисних моментів на майбутнє.

 

Модуль 10. Рефлексія

ФАСИЛІТАЦІЯ З ВИКОРИСТАННЯМ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Під час вивчення даного модулю, я найшла відповіді на основні запитання:

1. Яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб?  
2. Як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора? 
3. Яким чином я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів?                                          

     Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме  в організації процесу колективного вирішення завдань у групах.  Потрібно формувати навички, які дозволяють ефективно організовувати обговорення та вирішення складної проблеми без втрат часу. При цьому організувати максимальне залучення учасників, спонукати їх до навчально-проектної діяльності,  і водночас бути "нейтральним" учасником цього процесу, не бути прихильником однієї з груп. Тобто фасилітатор сприяє, наштовхує, дає поради, але не вирішує сам проблем, тобто залишається спостерігачем з правом "корегування" діяльності учнів. 

     Фасилітатор має допомагати дитині в усвідомленні себе як самоцінності, підтримувати її прагнення до саморозвитку, самореалізації, самовдосконалення, сприяти її особистісному зростанню, розкриттю здібностей, пізнавальних можливостей, актуалізовувати ціннісне ставлення до людей, природи, національної культури.

   Звісно ж на допомогу прийдуть комп'ютерні технології, за допомогою який можна ефективніше навчати учнів відповідно до їх навчальних потреб. Але знову ж таки потрібно звернути особливу увагу на їх місце у навчально-проектній діяльності, доцільність та доречність, на особливості використання тих чи інших технологій на різних епах проекту. Незабувати про  форми оцінювання та самооцінювання, правильну постановку запитань і також наголосити учням про безпечну роботу в мережі Інтернет.

 Роль фасилітатора в навчально-проектній діяльності учнів:

Модуль 9. Рефлексія

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ  НАВЧАННЯ РІЗНИХ УЧНІВ

Під час вивчення даного модулю, я найшла відповіді на основні запитання:

1. Як я можу допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні?
2. Як я можу задовольнити різноманітні потреби учнів? 

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - важливу роль відіграє формуюче оцінювання, яке проводиться протягом вивчення теми за допомогою використання формальних та неформальних методів.

Найкраща допомога вчителя  учням в ефективній самоспрямованості навчання полягає в наступних аспектах:

Під час організації навчального процесу з врахуванням навчальних потреб учнів, відбувається оцінювання не лише вчителями, а також учні оцінюють один одного, окрім того учні оцінюють себе. Коли вони оцінюють власні дії та результати своєї роботи, вони не лише звертають увагу на помилки, а й засвоюють стандарти та критерії, за якими оцінюються результати їхньої роботи. Такий навчальний маневр привчає учнів оцінювати якість своєї діяльності та своїх розумових процесів за конкретними критеріями, що в подальшому допомагає змінити свої навчальні плани, шляхи вирішення завдань для того,  щоб стати більш успішними та ефективними у навчанні. 

Модуль 8. Рефлексія

ОЦІНЮВАННЯ  ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ У  ПРОЕКТІ

Під час вивчення даного модулю, я найшла відповіді на основні запитання:

1. Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес?
2. Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей?

Головні ідеї модуля

   Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме те, що оцінювання необхідно добре обдумати і створити його на основі визначених потреб учнів, врахувавши їх вікові, фізіологічні можливості. Саме оцінювання має бути доступним (зрозумілим) для учнів, критерії мають відповідати навичкам 21 століття з урахванням саме тих потреб учнів. І лише тоді, коли оцінювання є відповідним, варіативним, індивідуальним (тобто в кожної групи свої критерії оцінювання відповідно до поставлених завдань і цілей проекту).

   Я зрозуміла, що над Оцінюванням потрібно справді попрацювати і створити їх такими, щоб вони максимально були зосереджені на потребах учнів.